¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

NO. Si consideramos que el aprendizaje en general es en el sentido común y escolarmente como la incorporación y asimilación a determinadas estructuras en el cerebro, de unos contenidos por parte del sujeto y además el aprehendizaje (Piaget, 1970) es el acto mental de la apropiación donde los objetos alcanzables se convierten en `alimento` (Flavell, 1998) que nutren el esquema. Al apropiarse de la realidad el sujeto se esta construyendo a sí mismo. La primera tarea del maestro (Rogers, 1977) es crar condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí mismo del estudiante, llamada por Ausubel como estructura cognitiva, tomando en cuenta el interés del alumno por la tarea y las posibilidades reales que tiene de realizarla.
El aprendizaje es significativo en la medida que se perciba como necesario para la sobrevivencia, desarrollo del sí mismo o con la potencialidad cognoscitiva de los viejos esquemos de entendimiento que permite asimilar los nuevos, está directamente vinculado con la acción (Vargas, 2009; Brousseau, 1983; Cantoral, 2000): física, afectiva, cognitiva, intelectual y discursiva (Ausubel, 2002), que es a su vez una elección.
Aprendizaje situado o en el contexto es aquel que permite situar unos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción, considerando que puede ser el lugar físico y concreto o puede ser un escenario construido por el docente.
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Referencia básica: El aprendizaje y el desarrollo de las competencias. Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005
Vargas, X. (15 de Marzo de 2009). Competencias docentes para la Educación Media Superior G4a. Recuperado el 26 de Noviembre de 2009, de upn.sems.gob.mx: http://cl-t040-131cl.privatedns.com/moodle/mod/resource/view.php?id=640
Brousseau, G. (1983). Los obstáculos epistemológicos y los problemas en matemáticas. Recherches en Didactique des Mathématiques 4(2) , 165-198.
Cantoral, R. (2000). Teoría de situaciones didácticas. En e. a. Ricardo Cantoral, Desarrollo del pensamiento matemático (pág. 225). México: Trillas.
Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Barcelona España: Paidós. Pág. 33
Piaget, J. (1970). La epistemología genética. Bacelona España: Redondo.
Flavell, J. (1998). La psicología evolutiva de Jean Piaget. México: Paidós.
Rogers, C. (1977). Psicoterapia centrada en el cliente. Buenos Aires, Argentina: Paidós.